当下，东谈主工智能的快速发展推动着社会产业转型和东谈主才需求的变化，中小学校也在校本课程建设、教师教授培育、教学方式变革等方面体育游戏app平台，积极开展东谈主工智能本领的训诫与应用。学校究竟如何建设东谈主工智能课程？如何提高教师的东谈主工智能教授？如何以东谈主工智扶持训诫教学？北京市三所高中校的教师分享了他们的实践训诲。

学用蚁合造就师生东谈主工智能教授

聂璐 北京市十一学校本领学科主任

当下，东谈主工智能的快速发展推动着社会产业的转型和东谈主才需求的变化，北京市十一学校的敦朴们也在积极进行东谈主工智能相关的训诫探索与实践。

构建梯度上涨的课程。学校信息本领课程中与东谈主工智能相关的有“要领假想与博弈”“东谈主工智能与APP开发”“东谈主工智能本领与应用”“大数据与智能系统”等多门选修课程。这些课程以名目式学习为主，指令学生学习东谈主工智能某一个标的的本领，完成一系列丰富真理的名目，比如在“东谈主工智能与APP开发”课程中，学生完了了不错识别花朵、车辆的智能APP。

频年来，学校开发了涵盖科学与工程、东谈主文与社会等规模的多量高端课程，其中就包括“东谈主工智能十五讲”课程。该课程专注于东谈主工智能算法层面的深化学习，而不是浅易地应用体验。这支团队的敦朴有着较为塌实的专科基础，同期很有训诫瞎想又熟识中学生，假想的东谈主工智能课程接头和内容、遴荐的学习任务情境很恰当中学生。

经过迭代，“东谈主工智能十五讲”已具有相对锻练的课程大纲和课程资源，能匡助学生深化清醒算法旨趣，同期完成一些真的情境下的名目实践。如有的学生就对黄山崖刻碑文进行建模，然后通过算法假想完成对传统碑本的建设，有的在东谈主工智能相关的顶级会议上进行讲解。课程究诘团队成员还与多家企业、大学、学会合作，深度参与相关课程建设和学术研讨。

AI赋能教师训诫教学。本年头，学校确立了探索性的AI应用名目组，组员由各学科对本领敏锐、有见解的敦朴构成。名目组按期交流AI器具在文档写稿、学术究诘、图文加工、音视频整理等方面的应用，并精选好的案例通过学校的学术平台分享给合座教师，构建了饱读吹探索、典型引颈、放心跟进的鼓励模式。

在培训后，不同学科的教师尝试通过投喂已有语料让AI清醒名目式学习、大单位教学假想的结构，扶持进行教与学的假想、协助资源的整理和功课的研发。

语文教研组长在《红楼梦》的任务假想历程中，利用大模子完成了主角的一又友圈假想，让学生字据演义情节评判这些东谈主的互动是否顺应东谈主物性格本性；化学教师在AI的扶持下，进行已有命题的科学旨趣复原，快速赢得情境的学问旨趣、究诘进度与现不二价值；国外部东谈主文课程教师在神气健康课程上，基于Coze智能体本领，开启课后一双一答疑……

培养AI期间学生的必备教授。东谈主工智能期间，学校更应注意培养学生应用东谈主工智能的才调、注意东谈主工智能器具无法替代的学生创新刚劲和才调、批判性念念维、厚谊与酬酢才调、毕生学习才调的培养。东谈主工智能期间的驾临，势必会引起咱们对教学接头、教学内容、教与学方式、训诫价值的重新谛视和念念考，也必须促使咱们从对学问的过度追求中走出，愈加怜爱育东谈主自己，怜爱价值不雅的塑造和厚谊的培养。

学校要坚捏“训诫﹢东谈主工智能”，平方叩问训诫的初心和本真。更要积极顺应变化，主动尝试和探索，一步步鼓励东谈主工智能期间训诫应有的变化。

以东谈主工智能本领推动数字训诫转型

孟令垚 北京理工大学附庸实验学校副校长

频年来，北京理工大学附庸实验学校在东谈主工智能校本课程建设、学科和会、教学方式变革、数字训诫资源共建分享、教师数字教授培育、学生全面发展等方面进展了区域示范引颈作用。

AI打造教学协同重生态。学校全面开动了东谈主工智能赋能训诫教学贬责的多项场景应用，为训诫教学改造注入了深广能源。如基于数据的循证教研系统，对教师课堂教学行动和实践性学问进行大数据分析，匡助其更深化地了解我方的课堂教学行动本性和实践性学问水平。

智能备课系统通过“增强检索﹢东谈主机协同﹢智能编写”，可基于生成的教学假想进行多轮完善，完了自主磨课。颖慧功课平台可字据学习内容好处题卡，一键扫描速判学生答题卡，酿成以数据为基础的学情答复，实时发现学生功课中的亮点与不及，精确定位学生学问学习的易错点、疑难点，完了课上实时讲评，提高教学效劳。

考评一体化分析平台通过麇集学生的磨真金不怕火数据，哄骗东谈主工智能本领会诊出班级薄弱项，通过“算法推选﹢众人搅扰“精确推送习题供教师讲评拓展，同期可提供与分析试卷同结构的固卷跟踪效果，完了试卷的精确高效讲评。

多功能教学开拓或者对麇集到的学生学习行动数据进行深化分析和挖掘，生成详备的数据分析答复。教师不错通过数据分析答复了解学生的学习情况和学习趋势，发现学生在学习历程中存在的问题和艰辛，实时调遣教学战略和教学要领，提供有针对性的教唆和匡助。

AI颖慧校园新模式。学校基于东谈主工智能本领，打造了OMO的数字化和会与转型的应用贬责体系，搭建学校颖慧流派与应用平台和学校数字认证中心，建立校本资源库，利用云表数字资源赋能颖慧育东谈主、课程与教学平台建设等，完了学校中枢业务信息化的创新和会，为线下育东谈主赋能。

同期，基于大数据的万般分析答复还不错为学校贬责层提供有接头维持，匡助学校优化教学贬责和教学资源竖立，提高学校的训诫教学质料。

教研协同分享酿成新友互。学校建构了由东谈主工智能专科的大学教师、训诲丰富的科研院所众人、东谈主工智能学科专科教师等构成的东谈主工智能训诫教师库，整合了良乡大学城五所高校尤其是北京理工大学的信息与计算机学院、物理学院、数学学院、集成电路学院等多个学院的十个国度级、市级重心实验室，为实验学校学生按期敞开使用。

在优化资源配给的基础上，学校依托东谈主工智能本领和平台构建了教师和众尘间的汇集协同研讨空间，助力教研行径的灵验反念念和贬责研修历程。手脚训诫集团牵头校，通过东谈主工智能本领引颈和开展跨校、跨区教研，效果极端权贵。

在东谈主工智能期间，学校将在课程优化、创新应用、机制保险和教授造就等方面发力，不断建设愈加个性化和互动性的训诫生态，奋力扩大东谈主工智能训诫效果的交流合作，助力训诫高质料发展。

东谈主工智能赋能智育课程新模态

王泽旭 中央工艺好意思术学院附庸中学校长

跟着第四次产业翻新的到来，东谈主工智能正在编削传统的学习和生存方式。2024年10月26日，北京发布了《北京市训诫规模东谈主工智能应用指南》，对东谈主工智能在教学、贬责、科研等规模的应用作出领导，指明颖慧训诫的发展标的。东谈主工智能的应用为智育带来新的发展机会，逼迫了智育课程迭代升级慢、个性化领导不及等藩篱，促进了智育数字化转型与智育课程新模态的酿成。

东谈主工智能催生万般化智育课程。在互联网与自媒体期间，万般信息、不雅念与言论交汇。学校落实树德树东谈主根柢任务，培养学生划分口舌的才调，使其树直立确的宇宙不雅、东谈主生不雅、价值不雅尤为弥留。利用东谈主工智能本领在算力、模式识别与感知应用等方面的上风，加强智育课程建构，一直是学校的中枢责任。学校哄骗科大讯飞、华为、阿里等东谈主工智能大模子／AIGC本领，聚焦“基于家校社协同育东谈主的智育课程体系构建的实践究诘”课题，不断拓展课程领域、丰富课程内容、丰富课程模块。教师积极利用东谈主工智能本领，字据学生本体需求，精确课程定位，深挖课程内涵，缩小课程迭代周期，造就了智育课程实效性。学校放心酿成了由五大模块、25门课程构成的智育课程群。工好意思摆渡东谈主、工好意思新绅士物、工好意思新闻播报、出彩工好意思东谈主等一多数具有办学特色的智育品牌应时而生。

东谈主工智能促进多模态课程践诺。模态是指事物存在或剖析历程的某种气象、面貌或花式等。多模态课程则强调哄骗谈话、视觉、听觉、触觉、动作等多种模态来呈现教学内容、组织教学行径和促进学习交互。东谈主工智能为多模态课程践诺提供深广的本领维持。学校巧用AIGC图文生成大模子，生成“数字智育东谈主”，开展交互式、千里浸式智育行径，倡导情境体验、线上线下和会等学习方式。杜撰履行本领（VR）与增强履行（AR）本领的应用，通过交互本领、传感本领、图像生成与多媒体本领，将杜撰环境与学校履行环境水乳交融，酿成多模态课程资源网，在校园中营造出多感知智育“场”，新模态智育课程群进一步造就了学生对智育课程的认可感，激勉了学生的厚谊共识。

东谈主工智能助推多维度课程评价。在东谈主工智能迅猛发展的今天，咱们需要重新念念考如何优化智育课程评价体系。由于东谈主工智能大数据评价模子，从多模态数据中挖掘学生在谈德厚谊、谈德解析、谈德实践等全所在的发展情况并生成科学性评价答复，为中小学智育课程建设提供了有劲保险。学校探索研发学校训诫教学评价大模子，有助于促进课程践诺与个性化反映，切实完了以评促教、以评促学。

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有计划：赵艳国

剪辑：姜念念瑶

编审：张秋颖

终审：冉阳 常悦

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